专业文献阅读过程中，教师应该有目的地强化自我反思，在读思结合中形成自己关于专业问题的观点或方法，找到将其运用于现实的路径，并在运用过程中不断优化调整，最终形成教师关于问题解决的基本主张、实践范式和操作方法。
| 刘冲 四川师范大学核心素养教育研究中心
教师既是教育教学实践的亲历者，也是教育教学实践问题的探究者。无论主动还是被动，专业文献是教师阅读的重要内容之一。专业文献比一般文献更具抽象性、思辨性和学理性，客观上使教师的专业文献阅读难度加大。从一线教师阅读现状来看，教师专业文献阅读主要涉及“为什么而读”“应读出什么”和“以什么方式读”等三个问题，即教师专业文献阅读的目的、内容和方式。
为什么而读专业文献？ 无论选择阅读哪些文献，首先都应明确阅读目的。专业文献阅读的最终目的是让教师在专业领域夯实基础、拓宽眼界、深化思考、改进行动，切实为教育教学实践问题的分析与解决找到可学可鉴的支持和助力。只要出于合理的阅读目的，无论以什么方式选择文献以及选择哪些文献都值得肯定。
在专业文献阅读目的上，教师一定要避免自己不思考被别人牵着鼻子走。专业文献阅读不能失去自己的立场和原则，不应人云亦云，否则专业文献阅读不会有实质用处。仅有阅读量的积累而无学术探究的主动性，不足以成为“学者”。专业文献阅读应该从教师发展的自省和自觉出发，以主动精神介入专业文献阅读中，这样才能读以致用。
应从专业文献中读出什么？ 许多教师都有参加专业文献阅读或类似项目培训的经历，这些培训能让教师从中受益，但培训对每个人的后效影响各不相同。没有真正经历至少一轮规范、系统的教育实践问题研究，教师很难把专业文献的价值挖掘发挥出来。在课题推进过程中，教师有机会接触许多专业文献，哪些文献值得读，甚至值得精读，哪些可以舍弃，教师需要合理选择依据。
此外，还有一个问题困扰着一线教师，专业文献那么多，需要一篇一篇读吗？到底读多少合适？每篇都读当然是不必要的。我给教师的专业文献阅读内容建议是“三个三”。这里的“三”是虚指，表示多，具体指特定专业领域的多部代表作品、多位代表及多种代表观点。
一般情况下，确认了“三个三”，也就确认了专业领域内不可不读的文献范围。例如，教师开展单元教学设计文献阅读，就不可不读美国学者威金斯的经典之作《追求理解的教学设计》。沿此线索，教师应该把威金斯的《理解为先模式：单元教学设计指南（一）》《理解为先模式：单元教学设计指南（二）》及《理解为先单元教学设计实例：教师专业发展工具书》等代表作品精读。教师可以根据代表作品确认代表，再根据代表查找和阅读更多的代表作品。在对这些作品阅读的基础上，教师进一步梳理、提炼或概括代表的主要观点，从而熟悉该专业领域。例如，通过对前述威金斯相关作品的精读，教师能较系统地掌握单元教学设计的理解逻辑与逆向设计框架，为教学实践应用提供学理和操作指导。
以什么方式读专业文献？ 借助冯友兰先生关于哲学史研究“照着讲”和“接着讲”的思路，我认为教师的专业文献阅读也应有“照着读”和“接着读”，而且还应有“对着读”。
“照着读”就是对的观点不加批判地全盘接受，并且按照观点看待现实。“接着读”是在理解观点后，按照思路或思考方向做进一步探索，或按照提供的模式、框架具体应用。“对着读”是指不做肯定或否定观点的预设，而是以与对话的方式展开阅读。读者在不失自我的前提下审视观点，与是“平视”关系。通过“对着读”，教师可以读出不同文献在论点、论据和论证等方面的共同点与不同点，明确同一专业领域存在的观点、方法和技术异同，从整体上把握特定专业领域的研究现状。有“对着读”这个前提，教师才有可能从整体上把握特定专业领域的代表观点，进而相对全面、准确地理解该领域的观念体系或方法体系。有此前提，教师才能结合特定的教育教学实践找到推进课题研究的宝藏文献。
此外，在专业文献阅读过程中，教师也应学会取舍。教师不必因哪篇文章发表刊物级别高或哪本书名气大，就认为此文献非读不可。专业文献阅读应该越读越“少”，越读越“薄”。特定专业领域中最深刻、最重要的概念、原理、观点必然是少而精要、强而有力的，专业领域代表作品当然也不可能杂多冗繁。专业文献阅读过程中，教师应该有目的地强化自我反思，在读思结合中形成自己关于专业问题的观点或方法，找到将其运用于现实的路径，并在运用过程中不断优化调整，最终形成教师关于问题解决的基本主张、实践范式和操作方法，这也正是专业文献阅读的根本价值所在。总之，专业文献阅读需要教师读思结合、读以致用、读通创发，真正实现读、思、用、创合一。
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如何进行文献阅读
阅读文献主要分为3个阶段：
一、判断论文是否值得读)
1、读标题和关键词推测这篇论文的大致主题和内容，以此判断自己是否感兴趣或者是否需要
2、读摘要。
摘要会说明论文的基本内容、方法特色、主要贡献，是整篇论文内容的浓缩，非常重要。
3、看结论。
跳过前言、实验的方法等部分，直接看得出的结论，如果结论和你不是很相关，同样地舍弃这篇论文。
二、读论文
1、读图表和数据。
在查看实验细节之前，先花点时间看下图表和数据。
2、读引言。
引言的功能是介绍研究的背景，以及在这个背景下这篇论文想解决的问题和它的重要性。
3、读结果和讨论。
结果和讨论是论文的核心，值得花费大部分时间来阅读。
4、读实验。
这是论文中最晦涩难读的部分，所以要放在最后。 当这部分需要仔细阅读，了解究竟做了哪些工作，怎么做的，阅读速度肯定要慢下来，花更多时间。
三、做笔记
“好记性不如烂笔头”，在读完论文后还需要认真做笔记。 一份好的笔记，可以帮你把一篇论文的重要内容全部“偷走”。 这样下次只需要看自己的阅读总结即可，不需要再对论文进行重新阅读。
如何阅读文献
阅读文献的注意要点：
1、找文献
利用关键词，导师，师兄找到自己方向的经典，前沿论文。 通过阅读标题、摘要、结论，判别出相关性、价值。
2、精度读价值大的文献，略读一般文献
首先需要明白需要从阅读文献中得到什么。
（1）该研究的背景框架，研究类别。
（2）文章解决的问题，解决的方法和需要。
（3）可能存在的问题，改进的思路。
文献不同的部分对应不同的内容主体，不一定从头读到尾。
3、对同类别的文献进行对比
通过阅读大量文献之后，需要将该研究方向的派别归纳总结出来，同时对同一类别文章进行对比。 总结出该研究方向要解决的问题是什么，都是怎么解决的，有什么不同点。
文献通过一定的方法和手段、运用一定的意义表达和记录体系记录在一定载体的有历史价值和研究价值的知识。
扩展资料：
文献的作用：
1、文献是人们获取知识的重要媒介。
文献是人类文化发展到一定阶段（具有可记录的内容与记录的工具、手段时）的产物，并随着人类文明的进步而不断发展。 人类认识社会与自然界的各种知识的积累、总结、贮存与提高，主要是通过文献的记录、整理、传播、研究而实现的。 文献能使人类的知识突破时空的局限而传之久远。
2、文献的内容，反映了人们在一定社会历史阶段的知识水平；而文献的存在形式（诸如记录手段、书写材料、构成形态与传播方式等），又受当时社会科技文化发展水平的影响与制约。
3、文献是科学研究的基础。 任何一项科学研究都必须广泛搜集文献资料，在充分占有资料的基础上，分析资料的种种形态，探求其内在的联系，进而作更深入的研究。
如何高效地阅读文献？
在研究过程中，文献阅读是至关重要的一环。 然而，许多新手在开始文献阅读时，往往采取随机下载并逐一阅读的方式，导致效率低下，甚至对已读内容很快遗忘。 为了提高文献阅读的效率，以下是一些建议：1. 整体把握： - 首先阅读文献综述，以便对研究领域有一个全面的认识，了解研究现状以及存在的问题。 - 熟悉并深入研究相关数据库，关注顶尖研究小组和领域领导者的成果。 - 明确阅读目的，根据需求选择泛读或精读。 2. 具体阅读策略： - 判断文献的可读性，关注引用次数、期刊质量和声誉。 - 重视文献的摘要、结论和引言部分，这些部分往往包含了研究的核心信息。 - 理解的实验思路和方法，这有助于启发新的研究想法。 - 广泛阅读参考文献，以发现更多相关研究。 - 精读关键部分，如Meta分析时关注数据，寻找机制时聚焦相关内容。 - 边读边做笔记，有助于加深记忆和理解。 通过以上方法，可以提高文献阅读的效率和质量，为研究工作打下坚实的基础。
