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永不失联
作为校长，在抱怨中层干部执行不力的同时，有没有自我反思，问题是真的出在了中层干部的执行力上吗？
很多校长经常抱怨， 中层干部的执行力太差，交代的事情总是达不成，要么搞得一团糟，要么耽误了重要的事情。
作为学校校长， 在抱怨中层干部的同时，有没有自我反思，问题是真的出在中层干部的执行力上面吗？
我经常会问很多校长：中层干部干没干？只要中层干部去干了，就说明执行力没有问题。而为什么没有达到你的预期目标呢， 这个问题就出在了我们的校长身上！
校长高高在上，接仙气不接地气，总是认为中层干部和你是同等能力水平，不出问题才不正常。
笔者多年的教育管理经验，追本溯源，总结了很多校长犯的六大错误，才导致了中层干部的执行力差！
用非所长，事倍功半：
这个中层干部干这件事合适吗？
一中学校长决定推行一项全新的教学模式改革，旨在提升教学质量。然而，在分配任务时，校长未充分考虑中层干部的专业背景和特长，将改革重任交给了一位擅长行政管理而非教学创新的副校长。
但是，该副校长在推进改革过程中显得力不从心，无法有效调动教师积极性，也无法提供切实可行的改革方案。最终，教学改革未能取得预期效果，教师怨声载道，学生也未能受益。
作为校长， 识人、用人、容人、育人为第一要务。
我经常说，你要安排一个动物去爬树，首选松鼠，其次是猴子。
如果你选择了一头猪去爬树，即使猪再努力，再拼搏，你再给它充足的时间，依然不会有成果。
因此， 校长在分配工作时，务必量才为用，让每个人的特长得以发挥，短板得以弥补，因人择事，把不同的工作安排给最合适的人，方能事半功倍。
目标模糊，方向不明：
你和中层干部把目标说清楚了吗？
一小学校长计划开展一系列德育活动，以提升学生的思想道德素质。然而，在布置任务时，校长未能与中层干部明确活动的具体目标、执行步骤和预期效果。中层干部在执行过程中感到迷茫，只能按照自己的理解去组织活动。活动虽然如期举行，但内容空洞无物，形式大于内容，学生参与度低，未能达到预期的教育效果。
还有一所学校，在推行一项新的教学改革时，由于校长与中层干部之间的沟通不足，导致改革的目标和执行步骤不明确。中层干部在执行过程中缺乏方向，最终导致了改革失败。
校长安排工作， 一定要和中层干部把目标说清楚。
同时，校长设定的目标， 要让中层干部从内心认同。
另外， 目标是否进行了量化？是否合理评估过？是否具有挑战性？是否有时间的限制，等等，都要考虑清楚。
校长一定要知道成功有三要素：目标，责任人，时间。
目标，一定要不断地分解，要细化，越细越容易成功。
责任人只能是一个人，责任除以二等于零，一件事情只能是一个人负责，目标责任人必须是唯一性。
时间一定要明确，有起止的时间，有中间过程推进的节点时间。
这些工作不做，工作的布置就等于流于形式，不会有好的结果呈现！
方法缺失，盲目执行：
你给中层干部方法和路径了吗？
一职业学校计划参加省级技能大赛，校长将备赛任务交给了一位经验不足的中层干部。由于校长未能提供详细的备赛方案和时间表，该中层干部只能摸着石头过河，边做边学。结果，在备赛过程中出现了时间管理不当、资源分配不均等问题，导致参赛选手训练不足，最后在比赛中成绩不佳。
要知道， 校长不仅要给中层干部指明方向，更要提供方法和路径。 切莫期望中层干部都能如罗文般，无需指引便能将信送达加西亚。
任何任务的完成，都需要精心策划，明确路径。若无方法，便如盲人摸象，执行失败在所难免。
因此，校长在布置任务时， 务必先与中层干部共同商讨，制定详细计划，确保执行有方，成功有望。
检查缺失，执行无力：
你对中层干部的工作检查了吗？
一学校校长负责多个上级确定的教学改革实验项目管理工作，但由于事务繁忙，未能对项目进展情况进行定期检查。中层干部在推进项目过程中遇到了一些困难和挑战，由于缺乏上级的持续关注和指导，只能自行解决或选择拖延。结果，项目进度严重滞后，影响了教改成果的产出和学校的声誉。
校长要知道，中层干部只会做你检查和监督的事，不会做你期望的事。
有目标，没检查，等于零。
校长作为检查者，必须深知检查重于信任，检查力就是执行力。
通过定时、定点、定人、定量、定责的“五定原则”，以及晨会、夕会的“两会制度”，确保对中层干部的工作进行全面检查，让执行有力，不走过场。
奖罚不明，动力不足：
你对中层干部的结果有奖罚吗？
一中学校长为了提高教学质量，制定了一系列教学改进措施。然而，在执行过程中，校长未能明确奖励和处罚机制，导致中层干部和教师在工作中缺乏动力和积极性。即便有些教师付出了很多努力并取得了一定成绩，但由于缺乏相应的奖励和认可，他们的工作热情逐渐消退，教学质量提升缓慢，未能达到预期目标。
奖优罚劣，乃管理之常道。
校长需明确设定奖励和处罚机制，让中层干部明确知晓达成目标有何奖励，未达成有何处罚。
奖励要丰厚，让干部心花怒放；处罚要严厉，让干部胆战心惊。
如此，方能激发干部的动力，确保执行力的持续提升。
复盘缺失，效率低下：
事情结束后进行复盘总结了吗？
一小学经常组织各种活动以丰富学生的课余生活。然而，每次活动结束后，校长都未能组织中层干部进行复盘总结，分析活动的成功经验和不足之处。同样的问题在下次活动中再次出现，活动组织效率低下且质量不高。
中层干部在工作中也缺乏成长和提升的机会，逐渐失去了对工作的热情和创造力。
校长要想让中层干部成长进步，目标结束后的复盘总结最为关键，这也是中层干部执行力增强的最核心一步。
没有复盘总结，前面做的工作成效最起码减少50%以上！
我们知道，日拱一卒，功不唐捐。只有不断地总结，才能提升能力水平，才能强化执行力，提高工作效率。
因此， 校长需重视复盘总结，给予充足时间进行研讨，让团队在总结中汲取经验教训，不断提升能力水平。
综上所述，中层干部执行力差，并非全然是他们的错。校长需从自身找原因，反思是否犯了上述六大“傻”。只有提高领导力，方能提升中层干部的执行力，让学校弓马殷实，良将如云。
丨郭务强教坛漫拾（略有改动）
丨郭务强
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如何提高校长执行力
1、提高执行力，各级领导要起到“领路人”的作用。 “领导”的职责无非两条，一个是“领”，一个是“导”。 所谓“领”，就是要率先垂范，以身作则，不搞特权，充分发挥领导的模范和带头作用。 所谓“导”，就是要在“领”的基础上，把握方向和大局，及时解决遇到的各种矛盾和问题，纠正出现的偏差和错误，积极引导广大员工朝着正确的方向前进，促进企业的发展。 2、提高执行力，各级中层干部要切实发挥“桥梁”作用。 中层干部的主要职责就是承上启下、上传下达，既要对上级负责，又要对下级负责；既要吃透上级精神，把领导的意图完完整整地向职工传达，又要结合实际，把落实过程中出现的问题及时全面地向领导汇报。 好的主管人才要能独立思考及独立行动，只要最少的指示，就能去执行工作。 一位主管的主要责任是，指导他手下员工的活动——他们的工作。 指导就是指示领导，因此好的主管人才，一定要像领导者一样能统御及思考。 3、提高执行力，普通员工要充分发扬“蜜蜂”精神。 普通员工的本职就是落实，就是执行。 要进一步树立大局意识、责任意识和学习意识，加强理论知识和业务技能学习，全面提高自身素质，充分发扬“蜜蜂”那种兢兢业业、任劳任怨的精神，扎实高效地干好自己的本职工作，不折不扣地落实上级精神。 太多太多的企业缺乏企业危机感，获得一点成就就沾沾自喜，就认为自己无所不能从而失去去环境的敏感度。 只有拥有企业危机感，才能不满足现状，才想方设法改进自己的不足，才时刻保持前进的动力。 没有企业危机感就像温水里的青蛙，逐渐失去跳出温水的力量继而逐渐死去。 培养企业的执行文化，就是把“执行”作为所有行为的最高准则和终极目标的文化。 所有有利于执行的因素都予以充分而科学的利用，所有不利于执行的因素都立即排除。 以一种强大的监督措施和奖惩制度，促使每一位员工全心全意地投入到自己的工作中，并从骨子里改变自己的行为。 最终，使团队形成一种注重现实、目标明确、简洁高效、监督有力、团结、紧张、严肃、活泼的执行文化。 让所有员工明确：执行力培训就是培养员工在企业战略下，在领导的正确指导下，全心全意立即行动。 企业要将执行力培训作为企业自身的执行文化来修炼是一个企业优秀习惯的养成，是企业的执行文化形成的一个过程。 所有企业的问题，事实上都是人的问题，而只有文化才能改变人的意识从而改变人的行为。 因此，多数企业的失败，是由于没有建立起一种执行文化，而无法充分发挥自己的潜力所致。 对员工而言，执行就是完成任务的过程。 但对企业领导者而言，执行力培训培养则是一套系统化的运作流程，包括领导者对方法和目标的严密讨论、质疑、坚持不懈地跟进，以及责任的具体落实。 它还包括对企业所面临的商业环境做出假设、对组织的能力进行评估，将战略、运营及实施战略的相关人员进行结合、对这些人员及其所在的部门进行协调、以及将奖励与产出相结合。 因此，由于领导比员工掌握更多的信息和资源，领导在领导风格上就不仅仅是一个起到监督作用的警察的角色，而是一个教练加老师。
如何提升教师在教学工作中的执行力
所谓执行力，在企业文化中指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。 是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。 执行力包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。 就个人而言，执行力就是把想做的事，要做的事做成功的能力。 执行力对一个企业发展十分重要，那么对于教学呢？把执行力运用于教学之中，只是近来之事。 一个学校的一些规章制度，一些决策，到底执行得如何？其一是从校长室到中层各个处室，从中层各处室到年级组、教研组、备课组，从这些组再到每个教师。 其二是教师的“教”与学生的“学”之间的执行情况。 对于方法或步骤强调之后接着板演，有些同学却和没有听差不多；对于作业中规范性的要求，也存在同样的问题。 上课时告诉学生答题的公式化的东西，却在真正的考试时总是做不到这一点。 什么原因？是学生不够重视？是他们没有听进去？还是其他原因？为什么一部分学生一点就通？而另一部分学生老师怎么教也不懂？老师讲的东西，到了学生那里就会“变形”，甚至面目全非，学生对于知识的构建存在很大的差距。 学生听课也一样。 这些问题，这实质上就是个学习执行力的问题。 我想正如一个团队的执行力是决策者与执行者双方的事情一样，教学中的执行力，也是教师的“教”与学生的“学”两方面的原因造成的。 教学，不能如著名企业管理专家余世雄对于执行力的说明一样：一要选择会执行的人，（我们不能选择学生，每个学生都是我们教学的执行人）二要屏弃官僚主义，三要每个环节都一丝不苟。 ——对于学生（执行人），我们没有选择。 官僚主义在管理上或许有，但更多表现的是形式主义，这种形式主义在教学中可以看成是对于课堂教学的不专心，不敬业。 “教”与“学”中更多应该是一丝不苟，这一点非常值得我们思考。 从教师这边说，要反思自己的教的情况，即反思在教学中有没有“官僚主义”的东西？如果一个教师只是把教学工作当作一种职业，那就会或多或少地有；如果一个教师把教学工作当作一种事业，一种专业，那么就会从根本上根除“官僚主义”带来的危害。 我们要反思：有没有把一节课的知识、能力有效地转达给了学生？这种教有没有在平等的、民主的、和谐的状态下进行？对于学生，有没有积极地主动地思考与参与到学的过程中来？学生的学，与企业团队中的完全执行有区别，不是被动的，“无借口”的。 有没有让学生在课堂上作一些尝试？那怕是错误的尝试？有没有使学生的听课成为积极参与学习过程？一句话，教与学有没有保持平衡地同步的发展？作为一名教师，不仅仅要会教书，更要学会育人，要以自己的认真，学识，勤奋，正直，激情来感动自己的学生。 要始终保持一颗恒常的心，始终将教学工作当作一种事业，一种专业，一种追求，以高标准来要求自己，做到每个环节要精心设计，每个题目要进行精心演算和演变，做到每道例题要有其出处有其背景，不重复不遗漏重难点，做到每道题目要有坡度以适应于不同的学生，鼓励学生积极参与课堂教学，多给学生一点点时间思考和演算给他们充分的课堂学习的时间。 不要总是抱怨学生的接受能力差，要常常反思自己的教学，教学设计是要精致的，容不得想当然，要根据学生的现实水平，多一点点耐心，设计出一个符合学生的教学内容。 总之一句话，要以一颗恒常心来对待教学，要将教育教学看作自己的一种事业认真对待，屏弃所谓的“官僚主义”。 当然光有一颗“事业”心，还不足以提高课堂执行力， 我们可以找出学生在学习中存在的执行力问题，但不能把学生成绩不好全部归结为学生的学的执行力差。 不要想当然地认为一个学生学的执行力不强全部是学生没有按照教师的意志去落实。 我们必须从两个方面去找原因。 这才是提高教学效益的必收之路，这也就是要求我们教师需要将“教与学”做到一丝不苟。 如何才能做到一丝不苟呢？ （一）要学会自我学习，继续学习，终身学习 有很多理由支持教师可以不再学习，比如，教师工作量太大，平时工作很辛苦；教师现在掌握的知识用来教学绰绰有余；教师已过了学习的年龄，记忆力差了，等等。 想想自己也曾在刚才的那些理由中给自己做一个借口，最近几年由于工作的繁重我鲜有时间全身心的静下来看教学杂志，看教学文章，写教育教学论文，也很少去读过一些有价值的书，工作过程中发现自己缺乏新意和说服力，特别是这次去清华大学培训后，觉得自己是有些江郎才尽的感觉，该好好充电了，觉得工作中很多可以值得研究，值得探究的课题，总觉得这些课题的背后蕴藏着更厚的教育背景和知识，发现很多知识点具有强有力的联系和整合。 再加之现代教学技术的引进，高科技的软件也辅助了教学的发展，也改进学生传统学习的方式。 这些都需要我们教师静下心来进行学习，自我充电，体会，反思，总结，才能体会到教学强大的魅力，才会有动力将这些美好的东西交给自己的学生，很难想象对教学缺乏感情的人能教好学生。 用你对学习的向往去感染你的学生，也让学生跟你一样体会学习的乐趣，教会学生想学习，热爱学习，养成自我学习的能力。 我想如果学生都能做到主动学习，自我学习，那么对于课堂教学执行力而言，好比有了枪支炮弹，有了充足的粮食，接下来就要看如何学习了。 （二）要教会学生如何有效地学习，帮助学生找到适合自己的学习方式。 如果学生有了刚才学习的主动意愿，就好比有了充足的粮食，接下来就要有好的手艺和厨具来烧出一盆可口的“菜”，也就是要教会学生如何有效地学习，最为一个成功的老师，就是要不厌其烦，有耐心地针对每位学生找到适合自己的学习方式。 当然对于老师本身，也要讲究策略，不能蛮干，要运用一定的科学知识合理地帮助学生提高他的学习效率，要想给学生学习的意见，首先要知道学生有了哪些知识，缺乏的是那些学习方法，其次要在具体的课堂教学中帮助他们学会学习，理解地去学习与记忆，探索学习，研究性学习，反思性学习。 根据我校的几年办学经历的实际，通过我认真分析学校的现在存在的一些问题，我反思后认为要提高学校工作的执行力，今后我们应从以下几点入手： 第一，首先提高决策者的水平。 西方有这样一个故事“一头狮子领着的一群羊，可以打败一头羊领着的一群狮子”。 在学校中校长为首的管理团队的决策水平是影响执行力的重要先决条件。 必须科学制定正确的学校发展规划，把学校发展与教师个人专业发展同步提升。 第二，不断修订、完善富有“人文精神”的管理制度。 制度是提高执行力的保障。 刚性的制度里体现“人文精神”可以更好地消除教师的消极情绪和抵触情绪，使其更易自觉接受纪律的约束。 第三，加强培训，不断提升团队素质。 “木桶效应”已说明，最短的木板决定容量。 一个团体，必须紧密结合，不让每一个人掉队。 团结出成绩！对于团队中个别弱的老师，学校应有重点的帮扶，允许其犯错误，允许其有个成长的过程。 第四，创造注重细节的工作氛围。 《细节决定成败》一书给我们教育工一个启示，学校管理无小事，必须注重细节，从小事做起！ 第五，教师要加强自身学习，提高素质，树立积极正确的工作态度，个人执行力的强弱态度是关键。 所以，教师要通过加强学习，认识到“差不多”就是“差很多”。 “不要问学校能为你做什么，应该问你能为学校做什么！”如果你想要做一件事情，你会有一百个理由去做，如果你不愿做一件事情时，你同样会有一百个借口不去做！“理由大师”在我们这个需要强势发展的学校里是肯定不受欢迎，也没有市场的。 第六，要提升效能。 必须强化时间观念和效率意识，“立即行动、马上就办”。 克服工作懒散、办事拖拉的恶习。 每项工作都要立足一个“早”字，落实一个“快”字，不断创新，善于思考。 如果我们学校的每个教师都能在工作中做到：精心、精细、精致、精深，严格遵循教育规律，按照学校发展规划的要求去工作，不互相推诿、不拖拉懈怠、尽职尽责，团结协作，将每一个环节的工作都落实到实处，将每一件任务都不折不扣地完成，那教学中教师的执行力将大大提升。
《忠告中层》读后感
看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。 那么你真的会写读后感吗？以下是我精心整理的《忠告中层》读后感范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
教师《忠告中层》读后感1
从来没想过自己是学校管理的中层领导，在前两次的学校行政会后，才真正给自己定位。 在寒假期间，认真阅读了郑杰所著《忠告中层》——给学校中层管理者的47封信，每一封信都使我受到了很大的启发，更进一步知道应该为学校的发展和建设要尽到职责。 现就第三十八封信“经验反思”谈一点自己的看法。
杜威在《我们如何思维》一书中指出，思维的最好方式是“反思性思维”。 它是“对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思”。 就是这样思维活动，使教师对自己所做的行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析，从而提高自我觉察水平。
在上学期期末考试中，有一名教师，可能是因为监考当天的第三场考试了，开考时间是下午五点，都觉得累了，于是她叫一名学生来领试卷，我没有把试卷交给学生，而是打电话叫教师自己来领，她一直没来，开考前五分钟，我将试卷送到考场，并对教师说了一句：“这是教师的责任”。
这让我想到，这是我们教师的素质问题吗？还是本来我们做中层的在对教师的培训和观念提升上出了差错？或是不到位？在实际的工作中，做中层的我需要时时反思，需要事事反思，不断调整自己的工作方式方法，真正体现出一个中层在学校的管理和发展的作用。曾看到过有本书中把中层归为三类：
一流的中层，将自己当作栋梁，是中流砥柱，主动担起重任；
二流的中层，将自己当作夹心饼，被动地完成任务；
三流的中层，处处埋怨，只会发牢骚，最终一事无成。
“经验反思”中，郑杰教师说到，在教师专业发展领域有一个定律：反思对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。 也说到，千万不要认为教师专业发展仅仅是教学技能的进步和知识的扩充，教师专业发展更重要的是教育观念的变革，特别是教师自己的教育信念以及教师自己对教育行为意义的理解的变革。 如果学校的反思只停留在教学行为或者教育教学的知识技术上，那只能是一种浅层次的反思，并不能从根本上推动教师的专业发展。
学校的发展，最重要的是学生的全面发展，而学生的发展，又受教师的发展所影响，教师的发展与中层的工作息息相关。结合我自己的工作实际，反思工作所遇到的自己觉得不满意的一些事，作如下的方面去改变自己的思想、思维和方式方法：
首先，作为一个中层，可以说战斗在一个部门最前沿，领导的决策、精神要靠我们往下传递，一些想法也要靠我们亲自去实现完成，所以注定一直所承受很大的压力。 工作中不要把自己的情绪、好恶带到工作中来，不能意气用事，在处理上、下级之间的工作关系中要留有余地，不走极端。 上级领导从学校的整个发展来考虑，是总体把握；而年级德育副主任就具体分管年级德育一项，所考虑的角度更多的是从年级这一小集体，是局部把握。 接受领导的安排，服从学校整体利益，让年级组和学校部门作用发挥最大化是我们追求的最终目标。
其次，中层是决定执行力的关键点，上级下达的命令，如果到达中层这没有很好的贯彻执行并督促完成，那何谈执行力。 有时领导下达的任务可能与我们的想法有差距，可能不具备完成的条件或即使能完成也要付出很大的努力，这时我可能没有认真的去执行，通过看这本书，我知道在工作中，不要讲困难，有效地与领导沟通，领会领导的意图。
对于100%要完成的任务，就不要再讲任何的困难，有条件要执行，无条件创造条件也要执行，并且一定要在第一时间内，保证完成任务，工作多、工作忙都不是不完成任务的借口。 等、靠、要，懒、散、垮，是懒汉懦夫，自甘堕落的思想。 这时我又想起陈红中老师送我的一幅对联：“极速登山，到顶方好汉；静中平燥，落伍是懦夫”。 来时时提醒自己。
另外，努力打造高效团队。 年级工作一直是很难开展的，由于每一位教师的性格差异，为人处事的方式方法不一样，工作中我必须做到尊重每一位教师，理解他们，同时带动和引领大家为工作而努力着，我必须靠这个团队，靠集体的力量才能圆满的完成各项任务。
读罢《忠告中层》，有着很多很多的想法，感受也远不只上面这些。 纷繁复杂的工作中，我们可能会在某件事上失策，与某个人的合作不算完美，但我相信只要认真总结经验教训，积极地反思，不断地改进，从而提升自己的思想意识水平，提高自己的处事和办事能力。 真诚待人，踏实做事，把学校的发展看成就是自己的事，做一个合格的学校中层领导。
《忠告中层》读后感2
《忠告中层》一书是对中层的一种培训，以问题探讨和书信的形式告诉我们怎样做一位好中层，以适应现代社会需要，适应学校发展的需要。 现结合自己的岗位，谈谈自己的感想。 从书中可以了解到所谓中层就是处在组织中的中间位置，是单位信息上下畅通传导的桥梁，是被管理者，也是管理者。 中层是是学校的中流砥柱，中层岗位的成效可以说就是学校总体计划能否达成的决定因素，因此德才兼备是一个中层干部的基本要求。
中层首先定位自己角色，对领导尊敬、诚信、有责任心。 做任何事情都要尽全力，要有全局观念，与校领导保持一致。 在领导同事面前不能言行不一，口是心非，要追求沉静实干作风。 保证完成任务才是硬道理，“不管黑猫，白猫能抓老鼠的就是好猫”，承担多少任务并不重要，重要完成了多少任务，成功才是硬道理，我作为现代教育技术管理与服务处的负责人，负责学校信息化建设和服务工作。 首先带头做到，服务教职工是我们的职责和义务，必须做到以教师的需要为种、提高服务意思和服务水平、提高服务效率。
作为技术服务部门的管理者，我的工作就是解决问题，上级把问题抛给你，下级把问题留给你，随时会遇到问题，遇到问题后再解决问题，不能回避，必须解决。 例如去年开学初，学校要进行校本课程选修，9月12日接到通知，10月要开课，解决问题的时间只有2周时间，我们服务处就3个人，开学初全校各种设施设备需要调试，人手不够。 怎么办？当时考虑到解决问题的方法有三种选择：
一是购买现成的软件系统，但是采购时间上来不及；
二是直接购买服务，价格很贵，而且前几年的经验是不能满足我们的特定需求；
三是组织人员自己开发。
综合考虑，我们觉得还是自己开发，利用业余时间，晚上进行开发调试，我负责写代码，甘旗负责调试网络服务器，唐春蓉和严向华负责跟进开学设备调试，最终还是在9月25日前解决了问题，得到了教师发展处的郭主任的好评。
今后还要多读《忠告中层》这类的书，取其精华，学到真知，但不能陶醉书本条条框框，死般硬套，理性分析，在工作中扬长避短，带领本中心每位员工在乐意中接受管理，在理解中服从管理，做好本职工作，做好管理者，更要做好被管理者。
在学校集体领导班子领导下，我们团结共勉，朝着“生命激扬”的目标坚实地走好每一步。
《忠告中层》读后感3
开学伊始，为了提高教师的教育教学能力，学校开展读书活动。 利用一个多月的时间拜读了郭校长向我们推荐的《忠告中层》，本书以书信的方式阐述了如何做一名中层领导，我觉得对提高自己的素质和能力有很大的帮助。 作为从事中层工作三年的我，受益匪浅，感触颇多。 我认为中层人员，是连接校长和教职工的桥梁和纽带，上对校长要忠诚，下对教职工要真诚。 下面谈谈自己读后的认识和感悟。
一、作为中层要找准定位
中层干部是单位管理的中枢环节，起着承上启下、上传下达的作用。 作为中层干部要明确自己所处的位置、工作职责和任务，知道该做什么，不该做什么，既要准确读懂领导的决策意图，又要及时地去贯彻执行，始终记住自己是为学校教学服务的，明白了这一点，就会走出内心存在当“夹心饼”的思想盲区。
二、作为中层要提高执行力
作为中层干部，你会面临很多任务，任务明确后，接下来重要的是考虑如何既快又好地去落实。 要制订工作目标和计划，分轻重缓急将任务逐一加以落实完成，这只是中层管理者最基本的职业素养和能力。 遇事，要有创新思维，相信方法总比困难多的理念，按照发现问题、分析问题到解决问题的途径，多角度思考问题，设想更多的可能性，寻求用最佳方式解决问题。 这样，才能把事情处理得比较圆满，得到领导的首肯和赞赏，得到下级和同事的信服。
三、作为中层要善于沟通
管理学上有这样一个观点：70%的管理问题是沟通问题。 中层干部是协调上下级之间关系的桥梁，因此沟通能力显得至关重要。 与上级的有效沟通，不仅对上级有着重要的作用，使上级从你的汇报中了解一些基本情况，而且对自己也有着同样重要的作用，可以感悟领导的准确意图，然后将任务传达给下属共同完成，这样，就很好地做到了对上和对下的负责。 沟通是一门学问，是一门艺术，与上级沟通要抓住要点，汇报要简明扼要，不要赘述；与下级沟通要坦率和真诚，敞开心扉，让大家在遇到问题时多与你商量和沟通，这样能增强彼此之间的信任，工作会更默契，效率会更高。 在沟通这一方面，我觉得自己做的还不够，在以后的工作中，多与领导、中层和教师沟通，多听取建议，解决工作上出现的问题。
四、作为中层要解决创新与守成的两难
中层干部要创新，可又要守成，因为你不创新就不能从根本上解决问题，可是又不能不守成，作为执行层，学校现有的管理制度和工作流程非常重要。 有时候创新多了，破坏了工作的稳定性，导致老师们抱怨，会批评你热衷于搞花架子而不务实；而守成多了，会像一潭死水缺乏活力，也无法推动工作改善和问题解决。 例如，每学期校内公开课活动，既要有所创新，又要执行学校正常的工作流程，如何把两者很好地结合起来，一直是我思考的问题。 所以，中层干部如何协调创新和守成，把握好尺度，是一个需要解决的问题。
五、从教科研部门的定位来看，重点应该是教师的专业成长，即以专业成长为导向而不是以研究成果为导向。
那么如何提高教师的专业素养？就是为学校的教育教学活动引入新思想、新方法、新思路。 推动课堂教学改革的同时，更要关注团队的重要性。 对学校来说，团队是赖以生存的基石。 每个学科组就是一个小团体，再由这些小团体组成学校教学团队。 评选一个优秀的教研组，关键不在于出了多少教研成果，因为有的教研成果很有可能只是组内一个或若干组员的工作成果，与大部分“搭便车”的人无关。 因此要看这个组的团队合作能力。 例如这次青年教师汇报课隋昕、邹春丽等教师脱颖而出，是与他们组通力合作分不开的。 一个老师的专业成长，除需要一个人的努力外，更需要小组的互帮互助，通力合作。
通过读书，我经常在想，自己的优势在哪儿，最理想的状态是做智慧型的人，如果智慧不及，就要百分之百地付出汗水，这样才能让自己获得更大的发展，才能对得起肩上的一份责任。
