在立德树人中发挥关键作用
把思政课锻造成“金课”（有的放矢）
曲宏歌
教育是强国建设、民族复兴之基。习近平总书记在全国教育大会上对不断加强和改进新时代学校思想政治教育提出重要要求。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是我国对青少年学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。新征程上，要守正创新推动思政课建设内涵式发展，让思政课真正成为一门“金课”。
把牢功能定位。准确认识和把握思政课的功能定位，是办好思政课、推动思政课建设内涵式发展的前提。习近平总书记强调：“政治引导是思政课的基本功能。”“思政课重在塑造学生的价值观，这一点必须牢牢抓住。”思政课要突出政治引导功能，必须用马克思主义观察时代、解读时代、引领时代，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，让学生听党话、跟党走的思想根基越筑越牢。要教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，厚植爱国主义情怀，立志肩负起强国建设、民族复兴的时代重任。把牢思政课政治引导功能，要避免把课程讲生硬、讲枯燥、讲程式化，而是以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，经得起学生各种“为什么”的追问。
强化内容供给。让思政课真正成为一门“金课”，就要坚持内容为王。思政课内容要彰显时代性，紧扣时代脉搏，捕捉时代变化，扎根新时代中国特色社会主义建设伟大实践，以新时代党的创新理论为引领，及时将党的创新理论成果融入思政课教学，使课程内容因时而进、因势而新，进而更好推动课程入脑入心、见行见效。思政课的内容还要强调靶向性，不仅要传道授业，还要答疑解惑，把学生的疑惑点作为思政课要讲清楚的重点。要瞄准学生关注的重点、难点、焦点、热点问题下功夫，直面真问题、探究真问题、真回答问题。要把思政小课堂同社会大课堂结合起来，让学生走出校门感知社情民意、感受广阔天地，使思政课充满“田野味道”，成为“行走的思政课”，成为真实接地气、鲜活有生命的课程。
创新教学方法。提升思政课实效，教学方法是突破口。首先要创新思政课话语体系，用通俗化、生活化、时代化的语言，用讲故事的思维、故事化的设计，生动活泼、深入浅出地讲道理。要运用好新时代伟大变革成功案例，把案例讲到学生心坎上，让学生爱听爱学、听懂学会。要丰富展现形式，比如尝试将更多优秀文艺作品融入思政课，运用其艺术性和感染力，实现思想情感化，使课程“有知有味”。要善于用数字技术赋能思政课教学。可以通过大数据分析等技术了解学生认知水平，找准学生兴趣点，精准推送教学内容；通过“全息投影”等数字技术制造音视听三位一体的呈现形态，将教学资源立体化，开辟形象化思政教育空间。
发挥教师关键作用。办好思政课，关键在教师。要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。思政课教师要做课堂的引领者，时刻保持政治上的清醒，坚守政治方向，以言传身教提升学生的辨别力。要做“经师”和“人师”的统一者，既精通专业知识，又涵养德行，夯实理论功底，把道理讲通讲透；要有品德、有情怀，以身示人、以情动人，引导学生立德成人、立志成才。思政课教师还要做思政课改革创新的推动者和实践者，在守正基础上不断创新，用新思维、新方法加强和改进教学，不断提高思政课的亲和力和感染力、针对性和时效性。
（单位：大连海事大学马克思主义学院）
《 人民日报 》（ 2024年10月29日 09 版）
金课从哪几个方面打造
金课从哪几个方面打造，内容如下：
教学内容选择：教学内容应为一个相对独立、具有自足性的整体，基本要求是内容独立、形式完整、首尾自洽。 例如，中文课程可以是一位作家或一件作品的研讨，数学、物理等课程可以是一个公式、定理的推导验证，思政课程可以是一个容量较小的专题教学片段。
应避免出现的情况，一是本节教学内容与前后课堂教学出现强关联，这会使观首带腔课者面临大量的信息盲区。 简单地说，就是因为没有听到前后相关的内容，因而无法对当下课堂内容作出判断；二是教学内容庞杂，出现两个及以上主题或重点，主线不明，中心不突出，让人莫衷一是。
无论前者还是后者，教学内容的枝蔓不完整，带来的最大后果往往是影响教学目标的实现，现实的情况是不少主讲教师连本节课的教学目标都未能明确，更遑论实现了。
教学流程设计：金课的教学流程设计需要具有完整性、规范性和引领性。 这包括课堂教学的内容选择、流程设计、形式表达、学理规范、思政渗透、课后延展等几个方面。
思维导向：金课的设计需要注重思考题目的设计和课程内容的难度等级，创新加强学生较高层次思维的拓展和发展，例如系统性思维，逆向思维，推理思维和创新思维等。 例如，在历史课程设计中，可以设置考虑历史事件背景和各种因素相互作用的思维题目，让学生全面认识历史事件的发。
示范性：金课首先强调课堂教学的“示范性”。 这一课堂及其教学流程被设定为具有完整性、规范性和引领性的重要属性。
金课的建设标准介绍
金课，又称为一流课程，是指金课建设计划的门左右国家级一流课程和门左右省级一流课程。 打造什么样的“金课”，吴岩司长提出了建设五大“金课”目标，包括线下“金课”、线上“金课”。
线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和者衫社会实践“金课”。 打造金课，要充分重视课堂教学这一主阵地，努力营造课堂教学热烈氛围。 要合理运用现代信息技术手段，要抓好虚拟仿真实验实训项目建设。
开辟“智能教育”新途径。 课堂上合理利用信息化教学工具，不仅可以节省老师备课、教学时间，也可以提高老师的教学水平，帮助学生快速掌握知识点。 微讲师是一款包行冲含软件＋硬件的多功能教学设备，是集微课录制。
思政金课是什么荣誉
金课既可以是奖励，也可以被视为荣誉。 它是一种特殊的课程，通常是由优秀的教师授课或者是选择渣伍了一门特殊的学科。 对于学生而言，获得金课的机会可被视为一种奖励，因为他们有机会接受高质培山量的教学和学习。 同时，金课的参与和完成也可能被视为一种荣誉，说明学生在某个学科上有出色的表现或对知识的热爱和追求。 然而，具体对于金课是奖励还是荣誉，可能会因个体的观点和价值观而有所不同。 对于金课是奖励还是荣誉，会因个人观点和价值观而有所不配梁中同
金课的建设标准介绍
金课的建设标准介绍
金课的建设标准是什么呢？第一：与教学目标吻合；第二：学生能够领会；第三：师生配合轻松 第四：有一定的价值目标。 下面让我带你一起来看看金课的建设标准介绍这篇文章吧。 一起阅读吧。
金课的建设标准介绍1
金课，又称为一流课程，是指金课建设计划的门左右国家级一流课程和门左右省级一流课程。 打造什么样的“金课”，吴岩司长提出了建设五大“金课”目标，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。 打造金课，要充分重视课堂教学这一主阵地，努力营造课堂教学热烈氛围。 要合理运用现代信息技术手段，要抓好虚拟仿真实验实训项目建设，开辟“智能 教育”新途径。 课堂上合理利用信息化教学工具，不仅可以节省老师备课、教学时间，也可以提高老师的教学水平，帮助学生快速掌握知识点。 微讲师是一款包含软件+硬件的多功能教学设备，是集微课录制、视频剪辑、课程组装、学习追踪”等一体化的微课制作整体解决方案，满足了大批量、低成本开发高质量微课的需求，教师备课、课堂录制、学生学习、企业培训均可支持！
要抓实两堂社会实践大课，一个是有温度的国情思政金课，即“青年红色筑梦之旅”，另一个是有激情的创新创业金课，即中国“互联网 ”大学生创新创业大赛。 如何打造“金课”？吴岩司长强调要调动各方积极性，为建设中国“金课”提供五大保障，包括政策保障、组织保障、机制保障、评价保障和经费保障。 建设中国“金课”，没有旁观者，都是建设者。 “金课”建设要在文、理、工、农、医类全面精准发力，特别要在“新工科、新医科、新农科、新文科”建设中率先发力。 要做好实施一流课程“双万计划”建设，以1万门国家级和1万门省级一流线上线下精品课程建设为牵引，打造一大批国家“金课”和地方“金课”。 展望未来，如果我们建设了两万门中国金课，让金课异彩纷呈、多种多样，我们就可以说有了提高人才培养质量的杀手锏，有了实现学生更好发展的金钥匙，从而让三个“一去不复返”变成现实。
金课的.建设标准介绍2
1、一节好课，首先必须是真实的。 现在，有些公开课，表面上看上去，热热闹闹，气氛热烈，但是却是在演戏。 我认为，这样的课，不管你的设计有多新颖，理念有多新颖，这都不能说是一节好课。
2、问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。 要通过问题情境的创设，打破学生的心理平衡，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发动起来。
3、它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。 因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。 放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只祥岁有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。 和谐融洽的教学气氛。
4、要看课堂教学的实效性，要看学生通过学习，在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少。 可是一堂热闹的课下来学生们没有学到任何实际性的东西。 这样的课意义何在？我认为一节好课最基本的要求是教师要有明确的目标，要让学生在课堂上学到相应的知识，要让学生相应的能力有所提高。
5、要看学生是否参与了，投入了;是不是兴奋和喜欢。 还要看学生睁宴裤在课堂教学中的思考过程。 还要看师生双方互动的的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。
从教师的角度看，是不是面向了全体学生，实行了因材适教。 在课堂上学生能主动的探索，在交流时学生能无顾虑的进行交流，能畅所欲言发表自己的见解。 在练习时能得心应手。 在质疑时能发表自己的一点看法，并能提出自己的一点有价值的问题。
5、好课应是教师努力创设课堂情境，激发学悉简生的学习情趣（情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质），让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。 课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。 每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。 我们在平时看课的时候，有些课看似顺顺利利，实际上这样的课没有“起伏”，没有思维的爬坡，不算是好课。
一堂好课的标准，应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要考察学生在课堂上的三种学习状态，即：学生的参与状态；学生的交流状态；学生的达成状态。 这应成为教师们教学中的重点。
6、好课应该给听课者一种美的享受。 不仅学生学的好，而且，作为听课的老师也很有启发，觉得是种享受。
